构建知识间的逻辑架构帮助学生更好的理解与探究

　　依据新教材新增目录分析，新教材在编排“经济与社会生活”这一大专题时突显了全面性和系统性的特点。首要选取的经济活动小专题愈加合理，多角度全覆盖，增补了“医疗与公共卫生”，表现出了新教材内容的完整性，也反映出对现实生活的照顾，有助于学生结合当下深化考虑。同时对一些小专题的内容也进行了增补，如在“食物出产与社会生活”这一专题中新增了“食物收集”、“新航路开辟后的食物物种交流”及“现代食物的出产、储备与食品安全”的内容；在“村落、乡镇与居住环境”这一专题下新增了“古代的村落”与“近代以来的城市化进程”的内容。在人为分割常识形成的各小专题史中，新教材这些内容的增补最大程度地保证了同一专题中前史常识的连贯性，有利于学生探求前史开展表象之下的背景、影响和内涵规则。

 

　　其次新教材更多的是对各专题内容进行丰厚和整理，除了介绍我国古今的状况外，还弥补了外国其他文明地区的开展状况。如第1课弥补了古代两河流域、尼罗河流域、古希腊、古罗马及美洲的农业出产状况；第4课弥补了手工业工具的开展状况，罗马共和国晚期与中古时期的西欧农业庄园式的劳动方式介绍；第5课弥补了工业革命后生活方式的变化；第7课弥补了古埃及地区商业开展状况，拜占庭帝国与阿拉伯商人在东西方贸易中的作用，丝绸之路，外国货币、信贷、商业契约的开展历程；第10课弥补了古希腊、古罗马的城市开展状况及世界各地的民居。这些内容的弥补不仅表现出新教材重视常识体系的完整性与时间的连贯性，更表现出新教材重视阐述中外相互影响的人类经济活动的开展历程，内容间的逻辑关系增强，弥补了旧教材在内容编排上的缺乏。教材内容的变化需求教师更充分地使用教材内容进行教学规划，构建常识间的逻辑架构，帮助学生更好的理解与探求。